在疫情防控逐渐升级的背景下，bat365中文官方网站积极配合学校各项防疫措施，以线上为主要阵地，充分利用线上教学优势，推进学习方式变革，确保完成教学任务，提高教学效率，保证教学质量。学院老师课程准备充分，所有专业课程均建立课程微信群或QQ群，并发布《bat365中文官方网站专业课程网上学习指南》，老师们采用学习通+录播视频、学习通+腾讯会议结合等多种方式进行在线教学，整体教学效果良好。

一、发挥学生主观能动性，营造浓厚学习氛围

周佳妮老师在全方位考量《非寿险精算实务》课程的实践性以及大规模集中线上教学的网络稳定性后，明确了以录播课程在线教学的模式作为网络授课的主基调，同时配合开展在线问答、在线作业，实时监测学生的学习情况。每次课上，都设计了课堂作业环节，通过组织学生在线完成小组作业，训练学生协同完成实验任务模块的能力，将学生们紧紧凝聚在这虚拟的网络课堂中。通过该课程专门的微信群，实时为同学们答疑解惑；并且调动同学们的主观能动性，对同学们提出的诸多问题，有一部分已由群里其他同学率先解答，答题的同学和获得反馈的同学都很满意。同学们在课程平台和群内互帮互助，学习氛围十分浓厚，教学效果不错。

（图1：周佳妮老师在授课）

二、提高师生互动频次，引导学生动脑思考

刘慧老师的《职业生涯规划》是一门必修课，是帮助学生未来规划的重要课程。在分析影响职业生涯规划要素的过程中，刘老师让学生自己对照理论，结合个人成长发展实践，思考对其生涯产生影响力最大的因素。不同的学生由于生活经历的不同，得出的影响因素各异，老师再结合同学的分析，进行典型例子的分享和点评，使同学们对各个因素的理解更加深刻。通过这种方式，发动学生参与并结合自身情况开展分析和讨论，提升老师与学生在线上互动方面频次与内容，为以后在教学中更好地引导学生思考奠定良好基础。

（图2：刘慧老师在线上与学生互动）

三、引入闯关模式，精心设计课堂内容

石安其琛老师在《准备金评估与偿付能力监管》课程中，开篇即明确了学习目标和学习重点，使同学们对于课堂内容有整体了解。石安老师率先尝试引入“闯关模式”进行讲解，即在一段教学内容的视频之后紧跟一个思考题，思考题结束后才能继续看下面的视频。这种“闯关模式”既可以检测学生已学的知识点是否已经理解，也可以引导学生跟着老师的思路进行思考探索。老师讲解结束后放一段复习的视频，复习已学的课程内容，最后放上思考题的答案。通过引入闯关模式，能够启发学生在课堂上主动思考、积极动脑，既增加了学习乐趣，又提高了学习积极性。

（图3：石安其琛老师在录制课程）

（图4：开篇列明学习目标和学习重点）

“闯关模式”下，学生不完成思考题将无法观看后面的视频，因而可以杜绝只刷视频时长而不认真听讲的现象。思考题紧密结合教学内容，又有一定的启发性，能够启发同学们进行知识探索，练习题可以检验学习的成果。通过本课程流程的精心设计，线上教学能够实现较好的教学效果和师生互动，达到线上线下教学同质同效。

四、利用线上图5：学生课后主动来索要思考题答案）

四、利用线上平台优势，丰富线上课程资源

学院线上课程资源类型丰富，数量较多，更新及时。例如，杜鹃老师负责的校级金课《人身保险》课程资料中共享了授课PPT、课程案例、保险相关政策、规章制度、通知等，类型比较丰富，数量也达26个。胡鹏老师的《保险学原理》课程资料中还提供了《经济半小时》的视频案例、保险相关纪录片等。

五、通过调查问卷了解学生对线上教学的满意度

学院在3月份向学院全体学生发放了《bat365中文官方网站关于2021-2022学年第二学期在线教学学生满意度调查》问卷，了解学生对于在线教学的满意度。填写问卷有效人次393，调查结果表明：学院90%以上的学生对于本学期在线教学的整体满意度评价比较高；90%以上的学生对本学期开设的学科基础课的满意度评价比较高；对于本学期学院开设的17门专业课，学生们认为其中15门课程教学效果优异；对于本学院的16位专业课教师，学生对其中13位专业课教师的满意度较高。

在这个特殊时期，师生们继续在云端坚守教学一线，共同克服困难，每一位师生的努力都值得致敬和致谢！